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Les résultats de l’édition 2025 du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) confirment la priorité de la réforme éducative actuelle, qui vise à assurer la maîtrise des apprentissages fondamentaux dès l’enseignement primaire, indique le ministère de l’Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports.
Les résultats enregistrés lors de l’édition 2025 reflètent essentiellement le niveau des apprentissages et des compétences acquis par ces élèves dans le cadre de l’ancien modèle éducatif, souligne le ministère dans un communiqué.
Ces résultats ne peuvent pas être considérés comme une évaluation des résultats du modèle éducatif actuellement mis en œuvre dans le cadre de la Feuille de route 2022-2026, poursuit la même source, précisant que le parcours scolaire des élèves concernés par cette évaluation n’avait pas bénéficié du modèle des « Établissements pionniers ».
En comparaison avec les résultats de l’édition 2022, la moyenne nationale a enregistré un recul de 10 points en mathématiques, passant de 365 à 355 points, de 18 points en compréhension de l’écrit, passant de 339 à 321 points, et de 7 points en sciences, passant de 365 à 358 points.
Le domaine des sciences constitue le domaine principal de cette édition, où les élèves marocains ont enregistré leur meilleure performance par rapport aux autres domaines, notamment dans la composante relative à l’évaluation des démarches de recherche scientifique, avec 369 points, ainsi que dans les composantes relatives à l’évaluation des informations scientifiques et aux sciences environnementales, avec 357 points chacune.
Quant aux composantes relatives à la modélisation et à la programmation, elles ont enregistré respectivement 374 et 369 points.
Selon le ministère, ces résultats s’inscrivent, en tendance générale, dans le prolongement du recul enregistré à l’échelle internationale au cours de la même période, notamment en mathématiques et en compréhension de l’écrit.
Ils font également ressortir la persistance d’un écart important entre les performances des élèves marocains et les moyennes internationales, ce qui confirme l’ampleur du défi auquel fait face l’école marocaine et l’importance de poursuivre les réformes éducatives en cours, visant à améliorer la qualité des apprentissages et à renforcer la maîtrise des compétences fondamentales.
Par ailleurs, le ministère fait savoir que la moyenne des pays de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) a diminué de 9 points en mathématiques (de 472 à 463 points), de 15 points en compréhension de l’écrit (de 476 à 461 points) et de 3 points en sciences (de 485 à 482 points), ce qui traduit des défis communs auxquels sont confrontés plusieurs systèmes éducatifs à travers le monde.
Il estime, en outre, que ces résultats confirment que le niveau de maîtrise des apprentissages fondamentaux par les élèves marocains demeure en deçà du niveau escompté, relevant que les difficultés qui apparaissent à l’âge de 15 ans ne sont pas uniquement liées au cycle de l’enseignement secondaire collégial, mais résultent d’une accumulation de difficultés d’apprentissage qui commencent dès les premières années du cycle de l’enseignement primaire et se transmettent avec l’élève d’un niveau scolaire à l’autre.
A cet égard, le ministère met l’accent sur le choix stratégique de la réforme actuelle, qui a débuté au niveau du cycle de l’enseignement primaire et placé l’amélioration des apprentissages fondamentaux au cœur du modèle des « établissements pionniers », à même de diagnostiquer les lacunes et d’y remédier à un stade précoce, évitant ainsi leur accumulation et leur transmission avec l’élève d’un niveau scolaire à l’autre.
De même, il insiste sur l’importance de poursuivre et d’accélérer la généralisation des « établissements pionniers » dans les cycles de l’enseignement primaire et secondaire collégial, de continuer à renforcer les mécanismes de soutien et de remédiation pédagogiques, d’adapter les contenus pédagogiques, et de mettre à disposition des formations pratiques spécialisées, ainsi que des ressources didactiques et numériques modernes, tout en renforçant l’encadrement et l’accompagnement pédagogiques et en améliorant l’environnement d’apprentissage.
Et de conclure que la mesure de l’impact effectif et global du modèle des « établissements pionniers » sur le positionnement du Maroc dans l’évaluation PISA nécessitera d’attendre que les élèves ayant effectivement bénéficié de ce modèle au cours de leur parcours scolaire atteignent l’âge de participation à cette évaluation.
Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves, auquel le Maroc a participé aux côtés d’un groupe de pays membres et partenaires de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), vise à évaluer les connaissances et les compétences des élèves de 15 ans dans trois domaines fondamentaux : les mathématiques, la culture scientifique et la compréhension de lecture, en plus d’un domaine spécifique à cette édition lié à l’apprentissage dans le monde numérique.
